Не имея глубоких знаний о природе задержки психического развития, родители не всегда понимают трудности детей в обучении, неадекватно оценивают их возможности, не осознают своей роли в воспитании и развитии таких детей. Это связано с тем, что многие родители не знают закономерностей психического развития детей и часто дезориентированы в состоянии развития своего ребенка. Их пугает диагноз «Задержка психического развития». Они не видят разницы между ЗПР, умственной отсталостью и психическим заболеванием.

Каждый специалист знает, что успешность коррекционно-развивающей работы во многом зависит от того, насколько родители понимают состояние своего  ребёнка, принимают его таким, какой он есть и стремятся помочь. Практика показывает, что достичь оптимального взаимодействия с семьями воспитанников групп компенсирующей направленности  очень непросто.

Цель проекта:

Развивать педагогическую компетентность родителей, помогать семье находить ответы на интересующие вопросы в воспитании и обучении детей с задержкой психического развития, привлекать их к сотрудничеству в плане единых подходов воспитания и обучения детей.

Задачи проекта:

• установить партнерские отношения с семьей каждого воспитан­ника;
• объединить усилия для коррекции, развития и воспитания детей;
• создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
• активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;
• поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях;

Срок проекта:   долгосрочный.

Участники проекта:  дети 5-7 лет, воспитатели, учитель-дефектолог, педагог-психолог, родители. 

Принципы повышения педагогической компетентности семьи в воспитании и обучении ребёнка с задержкой психического развития:

• целенаправленность, систематичность, плановость;
• дифференцированный подход к взаимодействию с родителями с учётом многоаспектной специфики каждой семьи;
• возрастной характер взаимодействия с родителями;
• доброжелательность, открытость.

Направления повышения компетентности родителей:

1. Оказание социально-правовой поддержки семьям воспитанников детского сада. (Обеспечивает администрация и уполномоченное лицо по правам ребенка).
2. Просветительно–разъяснительная работа с родителями до начала посещения ребёнком детского сада. (Реализуют педагоги и администрация).

3. Оказание психолого – педагогической поддержки семьям детей, посещающих детский сад:

           - психолого-педагогическое консультирование по заявкам родителей;

 - психолого-педагогическая помощь в проблемных ситуациях;

- пропаганда психолого-педагогических и специальных знаний;

- обучение методам и приёмам оказания коррекционно-педагогической помощи детям. (Реализуют психолог, учителя – дефектологи).

Формы взаимодействия с семьёй:

• коллективные формы взаимодействия;
• индивидуальные формы работы с семьёй;
• формы наглядного информационного обеспечения.

Коллективные формы взаимодействия:

1. Общие родительские собрания. Проводятся администрацией ДОУ два раза в год, в начале, в конце учебного года.

     Задачи:

- информирование родителей о задачах и содержании коррекционно-образовательной работы ДОУ;

- решение организационных вопросов;

- информирование родителей по вопросам взаимодействия ДОУ с другими организациями, в том числе и социальными службами.

2. Групповые родительские собрания. Проводятся специалистами и воспитателями группы не реже четырех раз в год и по мере необходимости.

Задачи:

- обсуждение с родителями задач, содержания и форм работы;

- сообщение о содержании и формах работы с детьми в семье;

- решение текущих организационных вопросов.

3. «День открытых дверей».

      Задачи:

- знакомство с учреждением, группой, направлениями и условиями  работы.

- демонстрация динамики развития детей.

4. Тематические занятия «Клуба заботливых родителей». Работа клуба планируется на основании запросов и анкетирования родителей. Занятия клуба проводятся специалистами и воспитателями.

Формы проведения:

• тематические доклады;
• мастер-классы,
• семинары;
• тренинги;
• круглые столы и т. д.

5. Проведение детских праздников и досугов, спортивных развлечений.

 Подготовкой и проведением праздников занимаются педагоги группы с привлечением родителей.

Результативность:

поддержание благоприятного микроклимата в группах, включения в этот процесс семьи.

Индивидуальные формы работы с семьёй:

1. Анкетирование и опросы:
   • «Давайте познакомимся»;
   • «Какие вы родители»;
   • «Ваши отношения с детьми» и т.д.

Результативность использования данной формы:

- сбор необходимой информации о ребёнке и его семье;

- определение запросов родителей о дополнительном образовании детей;

- определение оценки родителями эффективности работы специалистов и воспитателей;

- выявление мнения родителей о работе детского сада.

2. Беседы и консультации специалистов:

• «Защита прав и достоинств ребёнка»;
• «Семь правил для родителей» и т.д.

Результативность проведения бесед и консультаций:

- оказание индивидуальной помощи родителям по вопросам коррекции, образования и воспитания;

- оказание индивидуальной методической помощи в форме «домашних заданий» и пояснений к ним.

Методические рекомендации:

Беседы проводятся как индивидуальные, так и групповые. И в том и в другом случае четко определяется цель: оказать родителям своевременную помощь по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам.

Содержание беседы лаконичное, значимое для родителей, преподносится таким образом, чтобы побудить собеседников к высказыванию. Ведущая роль здесь отводится воспитателю, он заранее планирует тематику и структуру беседы. Педагог должен уметь не только говорить, но и слушать родителей, выражать свою заинтересованность, доброжелательность.

3. «Служба доверия». Работу службы обеспечивает администрация и психолог. Служба работает по персональным и анонимным обращениям и пожеланиям родителей. (Родительская почта)

Результат: 

оперативное реагирование администрации на различные ситуации и предложения.

4.«Родительский час». Проводится учителем-дефектологом и психологом группы один раз в неделю во второй половине дня.

Результат:

информирование родителей о ходе образовательной работы с ребёнком, разъяснение «домашних заданий».

Формы наглядного информационного обеспечения.

1. Информационные стенды и тематические выставки. Стационарные и передвижные стенды и выставки размещаются в удобных для родителей местах.

Результативность:

- информирование родителей об организации и содержании коррекционно-образовательной работы в учреждении;

- пропаганда психолого-педагогических знаний.

2. Выставки детских работ. Проводятся по плану воспитательно-образовательной работы.

Результативность:

- ознакомление родителей с формами и результатами продуктивной деятельности детей;

- привлечение и активизация интереса родителей к продуктивной деятельности своего ребёнка.

3. Открытые занятия специалистов и воспитателей. Содержание и методы работы подбираются с учётом доступности информации для родителей. Проводятся два раза в год.

Результативность открытых занятий:

- создание условий для объективной оценки родителями успехов своих детей;

- обучение родителей элементам коррекционно – развивающей работы с детьми в домашних условиях.

Нетрадиционные формы:

• защита семейных проектов,
• участие родителей:

- в творческих конкурсах;

     - массовых мероприятиях детского сада;

     - выставках родительских работ по изодеятельности;

• презентация детского сада;
• "Дни добрых дел" - ремонт игрушек, мебели, группы, помощь в создании предметно - развивающей среды в группе;
• посещение семьи ребенка по запросам социальных служб с целью  изучения семьи, установления контакта с ребенком, его родителями, выяснения условий воспитания,
• информация о детском саде на сайте в Интернете.

Ожидаемые результаты:

• Появление интереса родителей к работе ДОУ, к воспитанию и обучению детей, улучшение детско-родительских отношений.
• Повышение компетентности родителей в педагогических и правовых вопросах.
• Сохранение семейных ценностей и традиций.
• Увеличение количества обращений с вопросами к педагогу, на индивидуальные консультации к специалистам, в «родительскую почту».
• Возрастание интереса к мероприятиям, проводимым в ДОУ (встречи, выставки, дни открытых дверей, праздники).
• Увеличение количества родителей – участников в совместных мероприятиях.
• Рост удовлетворённости родителей работой специалистов и педагогов группы и ДОУ в целом.

  Список литературы:

1.Закон Российской Федерации «Об образовании». 12.07.1995.

2.Зверева О.В., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ: методический аспект. М.: ТЦ «Сфера», 2005.

3.Козлова А.В. Общение ДОУ с семьёй: Методические рекомендации. М.: ТЦ «Сфера», 2007.

4.Зенина Т.Н. Родительские собрания в детском саду. М.: Педагогическое общество России, 2007.

5.Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьёй: Пособие для работников ДОУ. М.: АРКТИ, 2004.

6.Дронь А.В.,  Данилюк О.Л. «Взаимодействие ДОУ с родителями дошкольников». СПб, 2011.